{"id":3944,"date":"2019-08-02T23:07:06","date_gmt":"2019-08-02T20:07:06","guid":{"rendered":"https:\/\/masiwa-comores.com\/?p=3944"},"modified":"2019-08-05T10:19:26","modified_gmt":"2019-08-05T07:19:26","slug":"interview-mohamed-ali-mgomri-il-faut-former-les-enseignants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/masiwa-comores.com\/non-classe\/interview-mohamed-ali-mgomri-il-faut-former-les-enseignants\/","title":{"rendered":"Interview : Mohamed Ali Mgomri : \u00ab Il faut former les enseignants \u00bb"},"content":{"rendered":"<p><strong><em>Mohamed Ali Mgomri est inspecteur de l\u2019\u00c9ducation nationale. Depuis de nombreuses ann\u00e9es, il constate la baisse du niveau scolaire \u00e0 travers les examens. Il analyse et fait des propositions d\u2019am\u00e9lioration du syst\u00e8me \u00e0 travers cette interview accord\u00e9e \u00e0 Masiwa.\u00a0<\/em><\/strong>Propos recueillis par Ali Mbae<\/p>\n<p><strong> [ihc-hide-content ihc_mb_type=&#8221;show&#8221; ihc_mb_who=&#8221;2,3,5,6,9,4&#8243; ihc_mb_template=&#8221;1&#8243; ]<\/strong><\/p>\n<p><strong>Masiwa &#8211; Pourquoi le niveau d&#8217;\u00e9tude des \u00e9l\u00e8ves reste faible ?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Mohamed Ali Mgomri(MAM) &#8211;<\/strong>Le niveau des \u00e9l\u00e8ves reste toujours un objectif du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Mais pour que cet objectif soit atteint, il faut une politique, des moyens d\u2019action et du professionnalisme de la part des agents de l\u2019\u00e9ducation. La faiblesse manifeste au niveau de ces \u00e9l\u00e9ments du syst\u00e8me entraine la faiblesse du niveau des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Il est vrai que les 13% de r\u00e9ussite au bac font fr\u00e9mir tout le monde, mais nous ne devons pas oublier que c\u2019est parceque l\u2019\u00e9ducation concerne tout le monde que ce r\u00e9sultat nous effraie. Cela veut dire que chacun doit contribuer \u00e0 rehausser le niveau scolaire de nos enfants, car nous avons besoin d\u2019eux pour assurer la continuit\u00e9 sociale. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif est la condition de l\u2019\u00e9mergence du pays. Si l\u2019on construit des routes, des h\u00f4pitaux, des r\u00e9seaux de communication et d\u2019autres investissements pour le d\u00e9veloppement avec en face une population qui n\u2019est pas \u00e9duqu\u00e9e, nous risquons d\u2019assister \u00e0 leur d\u00e9construction compl\u00e8te et rapide. N\u2019attendons pas les r\u00e9sultats du bac pour crier notre d\u00e9sespoir, jouons notre r\u00f4le de partenaire de l\u2019\u00e9ducation pour tirer la sonnette d\u2019alarme quand il le faut.<\/p>\n<p><strong>Masiwa &#8211; Comment faire pour am\u00e9liorer les r\u00e9sultats ?<\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>La question parait simple \u00e0 r\u00e9pondre et pourtant elle est complexe. Am\u00e9liorer les r\u00e9sultats d\u2019un syst\u00e8me c\u2019est intervenir au niveau de tous les \u00e9l\u00e9ments qui le composent pour les redynamiser. Il ne s\u2019agit pas uniquement ici de dire qu\u2019il faut mieux enseigner. Il faut bien planifier et administrer la scolarit\u00e9, l\u2019outiller, former les utilisateurs notamment dans l\u2019application des curricula, dans l\u2019utilisation des manuels, dans la fa\u00e7on de concevoir les outils d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation, dans le domaine de l\u2019exploitation de l\u2019environnement g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9l\u00e8ves et bien d\u2019autres aspects aussi. Je n\u2019oublie pas la motivation des enseignants et leur utilisation conform\u00e9ment \u00e0 la loi de la FOP sur le travail.<\/p>\n<p><strong>Masiwa \u2013Les enseignants ont une part de responsabilit\u00e9 dans cet \u00e9chec ?<\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>Bien s\u00fbr que oui, m\u00eame si cette responsabilit\u00e9 est indirecte. Enseigner ne s\u2019improvise pas. C\u2019est un m\u00e9tier qui s\u2019apprend. Ce n\u2019est pas parcequ\u2019on sait que le parac\u00e9tamolcalme certaines douleurs qu\u2019on s\u2019improvise m\u00e9decin pour le prescrire ou le recommander \u00e0 un malade.\u00a0 De m\u00eame, on n\u2019enseigne pas parcequ\u2019on a vu enseigner. On n\u2019enseigne pas parcequ\u2019on se souvient comment le prof faisait quand nous \u00e9tions \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Il y a des sciences qui sont enseign\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves professeurs pour qu\u2019ils connaissent leurs \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019ils ma\u00eetrisent la p\u00e9dagogie et la didactique de leur discipline, qu\u2019ils soient imbib\u00e9s des valeurs d\u00e9ontologiques et \u00e9thiques de leur m\u00e9tier avant d\u2019aller sur le terrain et enseigner. Voyez-vous, c\u2019est tout un engagement, c\u2019est un processus de formation, c\u2019est une conscience morale, d\u00e9ontologique et \u00e9thique, en somme c\u2019est la culture professionnelle qui conduit \u00e0 exercer ce m\u00e9tier. Les enseignants le savent lorsqu\u2019ils se pr\u00e9sentent devant leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Quand je dis que cette responsabilit\u00e9 est indirecte, c\u2019est que c\u2019est l\u2019\u00e9tat qui doit prendre en charge la formation de ces enseignants. C\u2019est un devoir pour l\u2019\u00e9tat et un droit pour le fonctionnaire enseignant. C\u2019est la formation permanente qui est reconnue comme un droit pour chaque travailleur dans notre loi sur la fonction publique. Alors oui les enseignants ont une responsabilit\u00e9 dans cette situation catastrophique, mais l\u2019\u00c9tat est le principal responsable de cet \u00e9chec.<\/p>\n<p><strong>Masiwa &#8211; Comment sont form\u00e9s les professeurs avant de venir devant des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>Aux Comores, les maquettes de formation initiale des enseignants comportent une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s de formation comme\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>la formation acad\u00e9mique en fran\u00e7ais, math\u00e9matiques, arabe, histoire et g\u00e9o, sciences\u2026<\/li>\n<li>La formation aux sciences de l\u2019\u00e9ducation (p\u00e9dagogie, psychologie, sociologie, docimologie, \u00e9thique, d\u00e9ontologie\u2026)<\/li>\n<li>la pratique de classe (\u00e0 travers des stages d\u2019observation et de pratique dans les classes des \u00e9coles primaires)<\/li>\n<li>une \u00e9tude de cas (r\u00e9daction d\u2019un m\u00e9moire de recherche-action sur un th\u00e8me scolaire)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Depuis 1996, nous avons mis en place l\u2019Institut de formation des enseignants et de recherche en \u00e9ducation (IFERE) qui a pour objectifs la formation professionnelle des enseignants et la recherche en \u00e9ducation. Depuis 23 ans, cette institution ne s\u2019occupe que de la formation des enseignants du primaire. Aucune activit\u00e9 de formation (initiale et continue) ne concerne les enseignants du secondaire. Quand on sait que ces enseignants du secondaire sont recrut\u00e9s uniquement sur la base de leur qualification acad\u00e9mique, on comprend mieux les difficult\u00e9s qu\u2019ils ont \u00e0 poser des actions p\u00e9dagogiques dans les classes. Le gouvernement vient de proposer une refonte de l\u2019IFERE pour qu\u2019il soit en mesure de prendre en charge la demande en formation (initiale et continue) de toutes les cat\u00e9gories des professionnels exer\u00e7ants \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. J\u2019esp\u00e8re que cette r\u00e9forme verra le jour, car on en a besoin. Il faut former les enseignants de la maternelle jusqu\u2019au lyc\u00e9e, il faut former les agents administratifs de l\u2019\u00e9ducation et m\u00eame il faut envisager de former des leaders associatifs pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans le milieu social.<\/p>\n<p>Entre temps, l\u2019IFERE et le CUFOP pourront jouer ce r\u00f4le, si les moyens leur sont octroy\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>Masiwa -Quels sont les crit\u00e8res qui permettent de retenir tel ou tel enseignant pour les corrections? <\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>Un correcteur doit \u00eatre un sp\u00e9cialiste de la discipline pour le cas du secondaire. Ensuite, il faut que le correcteur ait une parfaite connaissance de la docimologie (la science des \u00e9valuations). Il faut qu\u2019il soit d\u2019une moralit\u00e9 irr\u00e9prochable et pour cela il doit \u00eatre d\u00e9sign\u00e9 en commun accord avec son inspecteur qui dispose des \u00e9l\u00e9ments professionnels pour juger de sa moralit\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Masiwa \u2013Est-ce que le nombre de copies journali\u00e8resobligatoires \u00e0 corriger ne contribue pas \u00e0 la faiblesse des notes ?<\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>Cette question est int\u00e9ressante en ce sens qu\u2019elle repose sur l\u2019ensemble des \u00e9tapes de l\u2019examen. Le temps accord\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pour composer, celui accord\u00e9 aux personnels engag\u00e9s dans la saisie des notes et celui consacr\u00e9 aux corrections des \u00e9preuves sont-ils suffisants pour faire un travail de qualit\u00e9\u00a0? Assur\u00e9ment non, mais il faut prendre en compte le fait qu\u2019il s\u2019agit d\u2019exigences financi\u00e8res puisque les examens co\u00fbtent tr\u00e8s cher, de leur pr\u00e9paration \u00e0 la proclamation des r\u00e9sultats en passant par leur r\u00e9alisation. S\u2019il n\u2019y avait pas cette exigence financi\u00e8re, j\u2019irais m\u00eame proposer que les \u00e9preuves soient parsem\u00e9es dans le temps de l\u2019\u00e9cole pour que les \u00e9l\u00e8ves ne se sentent pas stress\u00e9s, que les corrections se passent dans la qui\u00e9tude et qu\u2019en fin d\u2019ann\u00e9e, les r\u00e9sultats soient annonc\u00e9s sans trop de pression et avec beaucoup de certitude sur les d\u00e9cisions prises.<\/p>\n<p><strong>Masiwa &#8211; Le gouvernement a annonc\u00e9 derni\u00e8rement la tenue prochaine des assises de l&#8217;\u00e9ducation nationale, qu&#8217;allez-vous proposer ? <\/strong><\/p>\n<p><strong>MAM &#8211;<\/strong>Je pense que les \u00e9l\u00e9ments qui doivent faire l\u2019objet d\u2019\u00e9tude et de d\u00e9bats sont d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9par\u00e9s, en tout cas bon nombre d\u2019entre eux. Nous avonsdes \u00e9tudes faites sur le diagnostic du syst\u00e8me (notamment le RESEN). Nous avons des propositions pour sortir de la crise qui s\u00e9vit dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif (il y a le PTSE notamment) et puis derni\u00e8rement, \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une s\u00e9rie d\u2019ateliers de co-construction avec l\u2019AFD des \u00e9l\u00e9ments du diagnostic de l\u2019enseignement primaire, du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 mis en relief et des solutions ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es. Il faudra alors poser la probl\u00e9matique et verser ces \u00e9l\u00e9ments l\u00e0 o\u00f9 ils doivent \u00eatre. Ensuite, il faut penser \u00e0 une s\u00e9rie de mesures de renforcement du syst\u00e8me, notamment\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>le renforcement du cadre r\u00e9glementaire (nous manquons de beaucoup de textes r\u00e9gissant le syst\u00e8me \u00e9ducatif, notamment dans le recrutement, la GRH, le code d\u00e9ontologique et les droits des uns et des autres).<\/li>\n<li>La capacit\u00e9 de notre syst\u00e8me \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 son milieu (politique, \u00e9conomique, civique, culturel\u2026)<\/li>\n<li>La politique du livre en g\u00e9n\u00e9ral et des manuels scolaires et autres mat\u00e9riels didactiques en particulier<\/li>\n<li>Le syst\u00e8me de formation, notamment permanente pour assurer la qualit\u00e9 des prestations de services p\u00e9dagogiques des enseignants, mais \u00e9galement les comp\u00e9tences des chefs d\u2019\u00e9tablissements, les conseillers d\u2019orientation et le personnel administratif<\/li>\n<li>Notre relation avec nos partenaires en vue de disposer d\u2019une politique de coop\u00e9ration globale et transversale.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>[\/ihc-hide-content]<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mohamed Ali Mgomri est inspecteur de l\u2019\u00c9ducation nationale. 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